數字經濟發(fā)展及人才需求 01數字經濟蓬勃發(fā)展 數字經濟已成為驅動中國經濟實現發(fā)展的新引擎，據中國信通院數據，2023年，我國數字經濟規(guī)模達到53.9萬億元，數字經濟占GDP比重達到42.8％，較2022年提升1.3%。
02政策大力推動 黨和國家高度重視數字經濟發(fā)展和企業(yè)數字化轉型，數字經濟已上升為國家戰(zhàn)略。十年間我國數字經濟相關政策數量從19項增長到335項，為數字經濟高質量發(fā)展保駕護航。
03產業(yè)轉型加速 數字經濟由數字產業(yè)化、產業(yè)數字化、數字化治理和數據價值化構成，其中數字產業(yè)化、產業(yè)數字化是數字經濟核心產業(yè)。2023年中國數字產業(yè)化規(guī)模達到10.09萬億元，產業(yè)數字化規(guī)模達到43.84萬億元 ，占數字經濟比重達到81.3%。
04人才缺口巨大 《產業(yè)數字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，我國當前數字人才總體缺口約在 2500 萬至 3000 萬左右。2022 年 9 月，國家職業(yè)分類大典中首次標注了 97 個數字職業(yè)，占新增職業(yè)總數的 57.74%。
加快數字經濟專業(yè)與人才隊伍建設，培養(yǎng)具有深厚經濟學基礎和熟練數字技能的數據分析與決策人才，以及產業(yè)數字化人才，是為我國數字經濟邁向新發(fā)展階段打下堅實基礎的必然選擇。
高校數字經濟專業(yè)現狀 為了有效緩解數字化人才供給的缺乏，教育部加快人才培養(yǎng)布局，于2018年增設“數字經濟”專業(yè)，主要研究數字經濟的運行規(guī)律，測度數字經濟的發(fā)展規(guī)模，促進數字產業(yè)化與產業(yè)數字化發(fā)展，實現數字技術與傳統工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)的深度融合。該專業(yè)自2019年招生以來，到2022年已有77所高校新增了數字經濟專業(yè)，成為新增備案專業(yè)中數量最多的專業(yè)；2023年4月，全國新增71所高校成功申報數字經濟專業(yè)。
人才培養(yǎng)困境 實踐教學受限 高校數字經濟專業(yè)普遍面臨著數字化實踐教學條件缺乏、數字化實驗教學資源不足、數字化應用項目實戰(zhàn)資源缺乏等問題，無法有效支撐數字經濟專業(yè)實踐教學，嚴重制約了學生數字素養(yǎng)、數字技能、數字應用能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，學生往往缺乏足夠的實踐機會，難以將理論知識轉化為實際操作能力。
學科融合不足 數字經濟專業(yè)與其他交叉學科深度融合能力不足，不能將數字技術充分應用到多專業(yè)教學過程中，無法在其他交叉學科中發(fā)揮賦能作用。這導致數字經濟專業(yè)在高校學科體系中相對孤立，難以與其他專業(yè)形成協同發(fā)展效應，限制了學生跨學科知識的獲取和綜合能力的提升。
教學難度大 數字經濟專業(yè)涉及的學科知識面及數字技術較為廣泛，教學難度較大，對教師的要求較高，需要兼具理論知識和實踐能力。然而，由于當前眾多高校數字經濟教育處于起步階段，師資力量和相關配套相對薄弱，教師在實踐教學方面缺乏一定的數字化應用實戰(zhàn)經驗，這使得教學質量難以得到有效保障。
美林數據解決方案 01總體思路 以服務區(qū)域經濟發(fā)展為目標，培育特色數智人才
探索面向區(qū)域數字經濟產業(yè)集群發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型數智人才培養(yǎng)模式，服務于區(qū)域數字經濟發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案著手，貼合產業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境勝任要素，進行能力培養(yǎng)有序銜接的教學設計，并提供長效的智庫支持和運營保障，建設具有區(qū)域特性和專業(yè)特色的數智化實踐教學與應用實訓中心。
以產教融合能力成長平臺為支撐，強化師生數字化應用能力提升
從教學資源、實踐方式著手，注重真實的產業(yè)實戰(zhàn)應用能力培養(yǎng)，搭建數字經濟實踐教學基礎環(huán)境和數字經濟應用能力成長平臺基座，服務于專業(yè)通識/基礎課程、專業(yè)/核心課程、選修/方向課程、專業(yè)實驗課、集中實踐/綜合實訓課的實踐教學與應用實訓，強化師生數字化技術工具應用和創(chuàng)新能力。
以校企資源合作為鏈接，持續(xù)服務推動區(qū)域數智人才高質量發(fā)展
基于校企合作進行產業(yè)資源鏈接，開展教學創(chuàng)新和產業(yè)實踐，為學生數字素養(yǎng)、數字技能及數字化應用能力培養(yǎng)提供強有力的支持，并為教師教學與科研創(chuàng)新工作提供保障，從而形成集人培創(chuàng)新、教學協作、產業(yè)實踐于一體的一站式產教融合建設方案，創(chuàng)新高水平人才自主培養(yǎng)體系建設，為學校建設高質量教育體系、培養(yǎng)面向區(qū)域產業(yè)需求的數智人才提供有力支撐。
02培養(yǎng)目標 美林數據旨在培養(yǎng)具備扎實的經濟學知識、管理學基礎，具有數據思維，又能熟練運用現代數字化工具技術，掌握數字資源處理方法，熟悉我國數字經濟運行規(guī)律與改革實踐，能夠勝任政府機構及企事業(yè)單位數字經濟工作，適應地方經濟建設和社會發(fā)展的高素質復合型應用人才。緊密結合市場需求，注重學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生能夠在數字經濟領域迅速適應并發(fā)揮重要作用。
03課程體系 基于產業(yè)崗位需求、高校教學理論、行業(yè)人才標準和國家職業(yè)技術技能標準，美林數據融合大數據、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等前沿技術知識，借助產業(yè)數字轉型實踐與技術支撐，設計了一套覆蓋數字化應用項目全流程應用技術的課程體系。注重專業(yè)知識、專業(yè)融合實踐和新技術實踐、創(chuàng)新實踐的有機銜接，從整體上提升學生數字素養(yǎng)、數字技能、數字化應用能力，提高就業(yè)質量。
04教學能力支撐 以國家戰(zhàn)略需求為導向，探索學科融合創(chuàng)新模式，創(chuàng)建個性化人才培養(yǎng)范式，分階段培養(yǎng)學生能力。依托專業(yè)平臺構建模塊化課程體系，建設多模式實驗平臺，滿足各類課程教學需求。結合實際環(huán)境搭建智能教學云中心，保障教學開展。美林數據將本著校企“共建、共管、共享、共贏”的原則，為學校提供產業(yè)專家治理服務和長久運營保障服務，形成高層次數智人才培養(yǎng)賦能的長效機制。
方案優(yōu)勢 真實企業(yè)環(huán)境復刻 接入企業(yè)數字化轉型過程中應用的真實生產環(huán)境，包括數據采集、數據處理、數據分析、數據挖掘、智能決策等全棧工具，已在政府、經濟、金融、電商、零售、電力、制造、農業(yè)、旅游、醫(yī)療等上萬個頭部單位進行深度應用。學生在這樣的平臺上進行實訓操作，能夠接觸到真實的企業(yè)業(yè)務場景和數據，積累寶貴的實踐經驗，提升解決實際問題的能力。
豐富的數字經濟課程體系 構建以數字經濟理論課為基礎，以數字經濟工具課為內核，以數字經濟特色自主選修課為賦能的課程體系，培養(yǎng)學生數字經濟思維意識和邏輯，使其熟練運用通用性數字化工具進行經濟數據獲取、清洗、分析、挖掘、可視化處理的能力。通過系統學習，學生能夠全面掌握數字經濟領域的核心知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。
海量的數字化應用實戰(zhàn)案例 基于美林數據落地的10000 + 產業(yè)數字化轉型項目案例，配套千萬級真實產業(yè)數據，打造面向學生實戰(zhàn)演練的應用實訓課程資源。應用實戰(zhàn)案例課程將數字經濟基礎知識、數據分析工具與業(yè)務應用場景緊密結合，培養(yǎng)學生運用數字經濟分析邏輯和分析工具解決實際復雜經濟問題的能力，深入了解行業(yè)實際需求，提高自身的綜合應用和創(chuàng)新能力。
全面聚焦應用能力的打造 注重學生應用能力的培養(yǎng)，強調將課程內容與實際職業(yè)需求緊密結合，幫助學生掌握數據經濟領域所需的核心技能。通過與行業(yè)合作伙伴的深度互動，學生能夠參與實際項目，鍛煉解決實際問題的能力，提高團隊合作和溝通技巧，以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，鼓勵學生積極參與競賽、項目實踐和社會服務活動，進一步提升綜合素質和領導力，使學生在未來的職業(yè)生涯中具備綜合競爭力和創(chuàng)新潛力。
END 在數字經濟蓬勃發(fā)展的時代背景下，人才培養(yǎng)是推動數字經濟持續(xù)發(fā)展的核心動力。美林數據將聯合高校以服務于區(qū)域數字經濟產業(yè)集群發(fā)展為導向，探索面向數字化產業(yè)與產業(yè)數字化的理論型、實踐型、應用型數智人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經濟發(fā)展注入了新的活力。
歡迎各高校老師來電咨詢（4006082558），共同探討數字經濟專業(yè)人才培養(yǎng)。
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